«Создаём хорошее окружение.» — 17-18 мая 2014 — На вопросы участников отвечают эксперты сайта.

Вопрос из Питера.         ссылка на видео запись
ВОПРОС:Вопрос мой связан именно с деятельностью библиотеки. Игра — все замечательно, а может г-н Ульянов подскажет нам, какие игры проводить в досуговых мероприятиях вместе с детьми в библиотеке, потому что у нас смешанная аудитория, и мальчики, и девочки, их не разделить. У нас здесь сегодня и педагоги, и воспитатели, я думаю нам будет очень интересно. Порекомендуйте нам, пожалуйста.

ОТВЕТ:

Елена Устимова.

У нас есть целая книга игр. Игр очень много. Например, из воспитательной части — игры на обсуждение в круге. С самого начала это могут быть игры на объединение, какие-нибудь легкие игры на знакомство. В книге игр, мало того, что они все перечислены, там есть еще платформы, на которые каждый может построить игру сам. Если ему нужна игра на знакомство, объединительная, если нужна игра познавательная; все зависит от цели мероприятия, на которое собрались мы, а мы собираемся для одной цели.

Анатолий Ульянов.

Я хотел бы сказать о роли книги в системе воспитания через хорошее окружение. Мы все -таки говорим сейчас о довольно драматических процессах, которые происходят в окружающем нас мире. Те кризисные явления, само слово “кризис” имеет в корне рождение чего-то нового. С одной стороны, пугающе, что мы видим: экономические процессы и кризис в образовании, и кризис в семейной сфере, кризис экологический. С  другой стороны, это сама Природа нас толкает к тому, чтобы мы поменяли всю систему и построили ее на принципах взаимодействия. Роль книги, собственно говоря, должна претерпеть некоторые изменения. Мы видим, что современные молодые люди перестают читать. Продажа и издательство книг снижается очень сильно. Почему это происходит и как к этому относиться?

Дело в том, что молодые люди очень чувствительны к контексту окружения. И очень интересно, если мы создадим это окружение и выстроим  саму программу воспитания и образования на том, где мы в первую очередь построим Человека, во-вторых, счастливого человека. Здесь выясняется, что именно в этой концепции роль педагога и методиста, и деятелей культуры становится гораздо более значимой. Получается так, что работник библиотеки должен составить определенный набор книг, который как бы иллюстрирует то, что происходит с людьми. Сделать это, с одной стороны, довольно просто, потому что люди, которые хорошо знают литературу, они знают, что множество хороших вещей находится как в художественной, так и в специальной литературе. И здесь выясняется, что как раз подготовка дома, для того чтобы провести для ребенка презентацию на круге, вот в этом месте, книга окажет большую помощь. Без сомнения, что на новом этапе нам придется создавать новые типы книг, которые построены как раз для этих новых людей. Я приведу один пример, который иллюстрирует, как это делать. С одной стороны, нужно лучше знать книги, с другой стороны, это будет более творческая работа. Приведу пример: в социальной психологии есть такой феномен, когда люди, которые заинтересовались каким -то явлением, начинают, потом к ним присоединяются один, два человека, потом вокруг них собирается целая толпа и эта толпа живет по определенным законам. Известно, что первым, кто описал это явление в литературе,  был Чехов. Он в одном из своих рассказов очень мастерски описал, как формируется эта толпа, что происходит, как они разговаривают, как они проецируют свои собственные внутренние интересы на то,что якобы видят в окне дома напротив. Причем, когда мы учились на факультете психологии, мы пробовали воспроизводить по этому рассказу вот эту толпу, это великолепным образом получилось. Так вот, представьте себе, что хорошо подготовленный деятель культуры, работник библиотеки или специалист по литературе отечественной или зарубежной будет находить те места в произведениях, где авторы (талантливых людей очень много)  показывают, как объединиться, и иллюстрируют  эти явления. Сама литература не должна быть оторвана от реального контекста жизни. Она должна помогать формировать образ ребенку для того, чтобы ребенок реализовал и раскрыл себя, при этом она должна соответствовать определенным законам. Это должно быть конкретно, должно быть точно и здесь есть определенные сложности, они будут появляться. Дело в том, что многие произведения искусства не являются материалистически обоснованными. К сожалению,  эти формы литературы скорее всего востребованы. И здесь, вы понимаете, что роль работников библиотек  колоссальна. По сути, именно в игровой, групповой форме мы можем привить ребенку  и умение, и желание обращаться к книгам. Мы утверждаем абсолютно точно, что не смотря на то, что электронные книги набирают оборот, они удобны, но бумажная книга с переплетом, с обложкой, она никуда не денется, она вне всяких сомнений трансформируется, но обязательно займет свое место. И сами  проекты «Счастливое детство», «Хорошее окружение» не случайно за основу реализации своей цели взяли библиотеки, потому что виден очень большой потенциал в этих местах. Библиотеки могут и должны стать  теми культурными центрами, где раскрывается природа человека.

Дмитрий Лысак.

Огромное спасибо, Анатолий. Хотелось бы сказать, что у нас сейчас будет продолжение в виде игрового мастер-класса. Как раз будет ответ на то, какие игры применять, как их выстраивать. Мы специально их выстроили в таком логическом порядке, от знакомства, от создания вхождения в коллектив, до финала, когда мы уже рефлексируем, обмениваемся мнениями и впечатлениями. Поэтому все эти игры легко можно использовать в работе. Мы с Еленой это уже попробовали. В течении двух лет мы ездим по России, в различных библиотеках пробуем, они проверены. Легко можно внедрять в любые ваши мероприятия.

 

Вопрос из Таганрога.           ссылка на видео запись
ВОПРОС:Какой вид деятельности может компенсировать отсутствие игры в возрасте от 3 до 6 лет? Каким образом влияет отсутствие сюжетно–ролевой игры в этом возрасте?

ОТВЕТ:

Анатолий Ульянов

Детская психика очень пластична и существует огромное количество механизмов защиты. Мне сложно представить, в какие условия должен попасть ребенок, чтобы у него вообще отсутствовали игры. Даже когда он читает книгу или слушает, строит образы – это все  равно игра. Вы, наверное, имели в виду, что отсутствует систематизированная, подобранная методика игр. Дело в том, что пройти эти этапы никогда не поздно, но лучше, чтобы человек проходил их в тот возрастной период, когда они обозначены. Но если по каким-то причинам человек не смог в тот период участвовать, ведь методика еще только развивается и ее мало кто знает, мы надеемся, что скоро нашу методику  будут широко использовать. В любом возрасте можно использовать правильно подобранные игры.

Елена Устимова.

Здесь можно даже говорить не о компенсации, а о том, что когда  человек, в любом  возрасте, входит в методику хорошего окружения, то он приобретает «оптом» то, что не добрал. Это происходит естественно и хорошо все получается.

Анатолий Ульянов.

Важно добавить, что игры – это условие для того, что бы между людьми родилось  нечто общее, что называется объединением. Появляется третья сила – сила Природы, которая и производит эти изменения, называемые воспитательным процессом. Под каждую индивидуальную ситуацию мы можем подобрать такую форму объединения между нами, чтобы возникала эта третья сила, которой так не хватает в нашем мире – сила добра, любви, взаимодействия. Тогда говорим, что мы вместе одно целое, что соответствует законам природы, которые раскрываются  в настоящий момент. Опытный, творческий  педагог, подготовленный по методике Хорошего окружения, может составить эту систему игр для  любых категорий детей. Самое важное – это стремление к тому, что следующий  этап всего человечества —  когда мы будем объедены в одну систему, которая называется Человек. А  эти возможности — это поле творчества для любых людей: педагогов, работников искусства, работников библиотек, родителей.

 

Вопрос из Риги.           ссылка на видео запись
ВОПРОС:  Здравствуйте. Мы всю жизнь играем в какие-нибудь игры. Вся жизнь — это игра. Скажите, в какие игры мы играем после 20-ти, и когда начинается игра под названием «Театр абсурда»? Спасибо.

ОТВЕТ:

Анатолий Ульянов.

Действительно, если каким-то свежим, трезвым взглядом окинуть то, что происходит вокруг, это воспринимается,  как  театр абсурда. Психологи заметили довольно давно, что воспринимать реальность можно двумя способами: либо честно, либо с юмором, уходя от того, что мы видим. Юмор  лежит в  основе игры. По сути, юмор — это и есть игра образов,  понятий. Ваш вопрос навел как раз на то, что в нашей жизни очень много должно быть добрых шуток, юмора.  Должно быть много вот этой игры с понятиями и образами, которые приводят человека к тому, что ему хочется посмеяться.

Как формируется такое восприятие мира? Дело в том, что в ходе развития человека  у него может проявиться  так называемая вторая линия видения мира. Эта вторая линия является той самой формой правильного объединения между людьми, через которую человек начинает воспринимать окружающий мир. И получается, что человек, в ходе своего развития, приобретая эту вторую линию, начинает строить свою жизнь между двумя линиями: одна линия, с которой он родился — это его индивидуальность, с его желаниями, хотениями, с его талантами и способностями, а другая линия —  это  дополнительная сила Природы, которая проявляется при правильном  объединении  его с другими людьми. Вот между двумя этими линиями человек ощущает  юмор, радость, смех и т д. Как можно сформировать вторую линию восприятия мира — дополнительную силу Природы? Это возможно, если  правильно выстраивать систему образования и воспитания, как детей, так и взрослых. При этом мы  неизбежно приходим к тому, что в жизни появляется  много добрых шуток, юмора. Нам всё время хочется шутить и радоваться. Формирование второй линии, благодаря созданию правильных взаимосвязей между людьми, является  ещё одной очень важной составляющей  в методике  «Хорошее окружение» и, соответственно, в общественном проекте «Счастливое детство». Ещё раз подчеркну, что благодаря вот этому развитию в человеке второй линии, через правильное объединение, люди приобретают новые свойства, которые позволяют им радоваться. На наших занятиях, которые мы проводим для детей и взрослых, всегда  много шуток, смеха. И эти шутки, смех — добрые. И самое интересное, что это всё выглядит не легкомысленно , а очень уместно и красиво. На занятиях весело, но  проводится очень серьезная работа. У нас есть ребята, которые давно воспитываются и обучаются по этой методике. Им сейчас по 15 лет.  Благодаря воспитанию по данной  методике и форме обучения через игру (в методике  много игровых элементов), они уже учатся на 2-х и 3-х курсах университета. Т.е. вы только  представьте себе, что  образование  и воспитание, может быть очень радостным,  весёлым и интересным делом. Для этого просто нужно выстроить методику воспитания и образования  так, чтобы она соответствовала законам Природы.

 

Вопрос из Сочи.            ссылка на видео запись
ВОПРОС:Встречаются дети,  которые уже в раннем возрасте по-серьезному рассуждают, ведут себя,  поступки  у них обдуманные, осознанные. В народе их называют «старички». Вот так они растут, растут без юмора. И как с помощью окружения можно воспитать у них лучшие человеческие качества? Что можем сделать с человеком, который уже с детства «старичок»?

ОТВЕТ:

Анатолий Ульянов.

«Старичок» — забавно. Здесь есть один из таких моментов, что если ребенок с раннего детства уже “старичок”, то, может, он играет со взрослыми в такую игру. Он таким образом находит способ взаимодействия. Потому что ему, возможно, сказали, что это правильно. И как раз, может быть, вот в эти игры, которые человека освобождают, раскрывают, с ним ещё не играли.

Мы постоянно говорим, что есть два способа воспитания детей: контроль – когда мы на ребенка с детства накладываем стену ограничения, и второй способ — когда мы создаем условия:  игровые, групповые, построенные на взаимовыручке  и стремлении к следующей ступени, где мы уже объединены и живем в счастливом мире. Получается, когда человек идет по интегральному пути, всё больше раскрывается “внутренний ребенок”.  По сути, до конца своих дней, до глубокой старости люди, которые занимаются такой методикой, (а у нас есть такие примеры) очень живые, гибкие, их интересует что происходит вокруг. Если же с обратной стороны, а мы согласно трансактному анализу Эрика Берна знаем, что есть обратная реакция на родителей и одна из форм — это маленький «профессор». У аутистов часто встречается, а 10% детей относятся сейчас к этому синдрому, его происхождение не известно науке, там масса теорий… Так вот, если рождаются такие дети – маленькие старикашки, с которыми мы не знаем, что делать, если мы создаем для них правильную среду, о которой мы говорили, то этот синдром уходит. И наоборот, те свойства, которые закупоривались в этой среде,  они уже становятся питательной средой для раскрытия индивидуальности. По сути, они становятся панацеей в таких ситуациях, когда мы не знаем, что делать!  Наша  групповая, игровая форма является   лучшей для развития ребенка в любом возрасте

Мы, взрослые, должны сегодня найти эффективные формы для развития тех потребностей,  которые есть в современных детях. А это — желание объединяться на основе партнерства. Поэтому все наши игры должны быть на основе сотрудничества, на основе взаимодействия. И, конечно же, главное — это успех всей этойгруппы.                                               





Вы можете оставить комментарий ниже.

Оставить комментарий