6 апреля 2013 — “Счастливое детство”

фото 22 апреля 2013г

Мы как человечество  прошли огромный путь от Большого взрыва через развитие неживой материи на планете Земля, затем растительной части, потом животной. В конечном итоге появился Хомо сапиенс. Сейчас мы с вами входим в новый этап, который называется Интегральным и глобальным развитием человечества. Суть его заключается в том, что любые эволюционные процессы будут проходить только благодаря объединению, только благодаря тому, что люди будут строить особые формы взаимодействия. Именно в этих особых формах взаимодействия, которые называются интегральные, будет раскрываться новый потенциал человечества.

Почему же мы можем утверждать, что человечество вошло в новый этап? Это можно судить по тому глобальному кризису, который затрагивает все сферы человеческой жизни. Мы совершенно четко видим экономический кризис, финансовый, демографический кризис, кризис образования, культурной сферы  и т.д.  Но основной кризис, который мы сейчас наблюдаем — кризис реализации человека  как личности;  развитие остановилось. Ещё десяток лет назад были надежды, что космические технологии, микрокосмос помогут нам эволюционировать. А сейчас мы уже знаем, что никакой космос нам не поможет. Это приводит к очень интересным процессам. Те, кто связан со сферой воспитания и образования знают, что современному школьнику, если родители или преподаватель начинают рассказывать ему о каких-то абстрактных вещах,  становится неинтересно. Он задает вопрос: “Зачем это мне?” И вообще заинтересовать современного ребенка необычайно сложно.

                   Теперь переходим к сути  методики интегрального воспитания  детей. Методика затрагивает воспитание взрослых тоже. Но сегодня мы будем говорить о воспитании детей. Мы имеем три большие группы. Одна группа — это дети, вторая группа — это родители этих детей, третья группа — это учителя, воспитатели. Вообще все, кто включен в сферу воспитания и образования. Внимательно понаблюдав за тремя этими группами, мы видим: дети от 5 до 15 лет — очень способные, у них больше потенциал, они гораздо более развитые, чем дети предыдущего поколения.  Это закон эволюции: каждое последующее поколение более талантливое, чем предыдущее. С нашими детьми на индивидуальном уровне всё в порядке. Теперь посмотрим на их родителей. Это более образованные люди, они больше занимаются своими детьми, у них больше времени, они лучше подготовлены и они больше интересуются самообразованием. И третья группа — это работники сферы образования. Уровень этих профессионалов выше, чем у их коллег 50 лет назад.  Сегодня средний учитель обладает большими знаниями и владеет различными современными технологиями. Об этом лет 30-40 назад  не мог и мечтать какой-нибудь новатор. Таким образом, у нас есть три категории людей, каждая по себе замечательная, но процесс почему-то в целом не складывается.

И вот разработчики методики интегрального воспитания  утверждают, что всё дело в отсутствии правильных взаимосвязей не только между этими тремя группами, но и внутри каждой группы.   Вся эта методика построена на том, как правильно соединить  людей. Они вывели определенную шкалу воспитания, которая затрагивает период от 0 до 20 лет.   Там присутствуют следующие этапы: от 0 до 3, с 3 до 6, от 6 до 9, с 9 до 12 у девочек и с 9 до13 у мальчиков, с 12 до 20 у девушек и с 13 до 20 у юношей. Для каждого этапа характерна своя система воспитания, свои упражнения, свои методы воспитания. Но у них есть основной общий  принцип — это  групповое взаимодействие. Как показывают примеры молодых людей, выросших в этой системе, по этой методике, она позволяет человеку смотреть на мир совсем иначе. У человека формируется целостная система  того, что он ощущает. Он не смотрит на мир  фрагментарно, не входит в разные фазы. Не понимает депрессии, не ощущает одиночества. У него возникает явное понимание, что он находится в процессе развития. В этом процессе никогда не скучно. Он входит в процесс познания себя. Себя и мира вокруг. Очень точно начинает понимать намного больше людей, которые находятся вокруг. Очень рано у этого поколения приходит осознание необходимости учиться. Уже в 14 лет они заканчивают среднюю школу и поступают в университет. Это естественно, когда в человеке с раннего детства нарабатывается интегральное восприятие на уровне природы. Когда он не смотрит на мир фрагментарно, а чувствует общность, целостность в группе, в правильном взаимодействии с людьми, в человеке раскрывается огромный потенциал. Раскрывается огромное понимание и невероятное наслаждение от того, что происходит с ним, происходит с миром. Внутри него начинает создаваться “интегральная призма”, через которую он смотрит на мир, и ему становится намного проще его воспринимать. Как только такая призма начинает создаваться, он становится губкой, которая впитывает всё. К нему приходит понимание, что мир вокруг – большая семья. В результате ощущения этих связей происходит раскрытие тепла, дома. Он раскрывается и люди вокруг раскрываются для него тоже. Он наполняется и ощущает всю глубину интеракции между людьми. Начинается внутренняя борьба с самим собой в раскрытии скрытых сил в себе и обществе. Он начинает пользоваться ими и раскрывает в себе место, куда может “войти”, фигурально говоря, другой человек. В книге «Счастливое детство» авторы подробно описывают ощущения для каждого этапа развития ребенка. Даже на стадии внутриутробного развития  ребенок всё воспринимает очень эмоционально. И мать должна стремиться к гармоничному слиянию с природой потому, что эти силы создают связь её и ребенка. А когда ребенок родится, ей нужно будет усиливать эту связь,  во все периоды развития ребенка, о которых  говорилось выше  в этой статье. Когда он будет входить в социальную сферу от малого круга окружения — семья, он будет ощущать эту связь, а потом расширять эту связь через средний круг — город, далее в большой – страна, мир. И  эта матка, то место где он уютно себя ощущал, находясь в утробе матери, расширяется до размеров  “весь мир”. Это теплое ощущение, что о нем заботятся, он может себя реализовать, что есть смысл жизни —  передавать это следующему поколению. Создается уникальная атмосфера между людьми. Самое главное: развивается человек, а не какая-то машина, которая получает информацию, знает её и может потом её выложить в какое-то определенное время.  Раскрывается новый потенциал, Человек внутри нас, новые сферы понимания природы и себя. Человек раскрывает, что счастье находится в его простой связи с родными, друзьями, с остальным миром, в ощущении всего мира, как семьи. Потенциал этот выявляется, когда создается определенная среда. А зерно это в каждом ребенке есть. В этой книге авторы методики рассказывают, какое окружение нужно создавать, чтобы оно стало для ребенка воспитателем. В этом окружении  дети находят такую силу, которая им дает смысл,  наполнение, понимание.

Нужно ясно осознавать, что воспитание в ранние годы развития дает отпечатки, которые мы несем потом всю жизнь. Следует создавать правильное окружение для детей, которое дает им безопасность, свободу, заботу, внимание, отзывчивость и любовь. И создавая такие рамки, мы вдруг видим, что дети естественным путем раскрывают самые лучшие свои способности, свой творческий потенциал. Они не страдают какими-то комплексами. Не зажаты от неудовлетворенности, что не могут выразить себя. Малыши быстро осваиваются в этих правилах и, вырастая до школьного возраста, совершенно спокойно начинают учебу. Нужно только ясно понимать, что работа не односторонняя. Надо работать в треугольнике “родитель-ребенок- воспитатель”. Только неразрывность этой цепочки  позволит сохранить  целостность методики.Методика всеобъемлющая. Готовить нужно молодые пары задолго до зачатия ребенка. Когда пара решила, что у неё будет малыш, её нужно знакомить с этой методикой. Она дает на другом уровне понимание взаимосвязей в этом мире. И появляется большая ответственность, чтобы создать новую жизнь и дать этому человеку самые лучшие условия для развития.                                                    

 

Вы можете оставить комментарий ниже.

Оставить комментарий